Cette veille suit les évolutions des méthodes pédagogiques, des outils de formation et des innovations technologiques applicables à mon activité de formatrice — en particulier pour la formation à distance, aux outils numériques, et la pédagogie active. L'objectif n'est pas d'accumuler des tendances, mais de faire évoluer concrètement mes pratiques.
Sources actives
Newsletters et médias spécialisés : AppyLearny (Yvan Demumieux — IA appliquée à la formation et au e-learning), Digiformag (communauté francophone des organismes de formation), Innovation Pédagogique (site participatif francophone, fiches pratiques et retours d'expérience), la Digital Learning Academy, EdTech Actu et le baromètre annuel de l'ISTF. Le volet innovation de Centre Inffo, que je suivais jusqu'ici, s'est arrêté avec la liquidation de l'association en juillet 2026.
Communautés professionnelles : le groupe privé « Ambassadeurs IA » du réseau Osez l'IA, un suivi LinkedIn de formateurs spécialisés en ingénierie pédagogique et pédagogie active, et Digiforma Veille (alertes automatiques sur les thèmes pédagogie, e-learning et innovations formation).
Méthode
Cette veille est d'abord alimentée par la pratique : plus de 1 200 heures de formation dispensées constituent en elles-mêmes un laboratoire d'observation permanent des méthodes qui fonctionnent, de celles qu'il faut ajuster, et des besoins réels des apprenants. Cette expérience directe est complétée chaque trimestre par les sources listées ci-dessus. Le prompt exact utilisé est publié dans l'accordéon de la page veille.
Vous voulez voir cette pédagogie appliquée à un cas réel plutôt qu'à un exemple générique ?
❋ Découvrir mes formations ❋Dernière analyse — T3 2026 (juillet–septembre)
Le deuxième trimestre n'a pas fait l'objet d'une publication séparée : j'intègre ici, brièvement, les quelques signaux d'avril à juin qui se confirment sur la période. Le cœur de cette analyse porte sur juillet, août et septembre 2026.
Innovations pédagogiques
L'évaluation se déplace du produit vers le processus. Le sujet qui ouvrait mon analyse de mars a désormais un manuel de référence en français : Évaluer en formation à l'ère de l'IA générative de Rochane Kherbouche (Chronique Sociale, sortie le 25 juin 2026, préface de Christelle Lison), mis en avant dans l'édito innovation de juillet-août 2026 de Centre Inffo (9 juillet 2026) et présenté par l'auteur dans un article repris par la Digital Learning Academy. Il propose un protocole en six étapes et trois postures d'évaluation : IA-Résistant (oral synchrone, simulation, performance en temps réel), IA-Collaboratif (on documente et on évalue l'usage, via portfolios avec traces et journaux de bord) et IA-Formateur (l'IA devient un partenaire de dialogue socratique et d'analyse critique). C'est la grille la plus directement applicable que j'ai trouvée ce trimestre.
Mobile et microlearning : des règles de conception précises. EdTech Actu (25 août 2026) formalise les bonnes pratiques de la formation en mobilité : capsules de moins de 5 minutes (vidéo, audio, schéma), alternance entre séquences de microlearning et micro-doing (une tâche concrète à réaliser juste après), et répétition espacée par quiz et flashcards. Ces trois principes valent aussi pour le travail entre deux sessions en visio.
Le blended learning progresse, mais le distanciel reste souvent une copie du présentiel. Le baromètre ISTF 2026 (12ᵉ édition, 460 professionnels interrogés, publié en mars 2026) chiffre à 41 % la part des offres mixant présentiel et distanciel (+4 points sur un an) ; le présentiel reste la modalité la plus utilisée (94 %), devant la classe virtuelle (76 %) et le microlearning (58 %). L'engagement des apprenants y devient la première priorité des services formation. L'étude Askalia × Edunao du 24 juin 2026, relayée par Centre Inffo puis par la Digital Learning Academy (11 septembre 2026), complète ce constat : 8 organisations sur 10 estiment ne pas avoir pleinement intégré la formation à distance, beaucoup se contentant de reproduire les formats du présentiel en webinaire ou en classe virtuelle, et l'ancrage des contenus dans les situations de travail reste sous-exploité.
Innovations technologiques
NotebookLM devient Gemini Notebook et se transforme en outil d'entraînement. Google a renommé NotebookLM en Gemini Notebook le 16 juillet 2026 : même produit, carnets et sources conservés, ancienne adresse redirigée. La mise à jour de septembre 2026 (détaillée sur le blog Google Workspace Updates) ajoute des fonctions qui changent concrètement l'usage en formation : nouveaux formats de quiz (réponse courte, choix multiple, texte à trous), possibilité d'interroger le carnet sur ses propres résultats après un quiz ou une série de flashcards, « aperçus d'apprentissage interactifs » combinant synthèse, quiz, flashcards et cartes mentales, vidéos courtes d'environ 60 secondes, enregistreur audio dans l'application mobile, et conversation vocale en temps réel dans près de 100 langues, toujours ancrée dans les sources. La conversation vocale est déployée progressivement, d'abord pour les adultes sur les abonnements les plus élevés. Fin août, la fonction Expert Intelligence a aussi permis d'ajouter à un carnet des livres achetés sur Google Play Books.
L'IA s'installe dans les plateformes de formation. La Digital Learning Academy a publié en septembre 2026 un dossier état de l'art « Impacts de l'IA sur les plateformes LMS, LXP, LAS », avec des contributions sur les plateformes agentiques, les nouveaux cas d'usage des LMS et les avancées de l'évaluation. Ce sujet concerne surtout les grandes structures ; pour une formatrice solo, l'enseignement utile est que l'évaluation et le suivi entre sessions deviennent les principales zones d'automatisation.
Prouver la valeur, la question des décideurs formation. L'étude State of Learning Technologies 2026 de Scheer IMC, relayée par l'AINOA, indique que 53,3 % des décideurs L&D citent la difficulté à intégrer efficacement l'IA ou les nouvelles technologies de formation comme leur principal défi, et que l'enjeu est désormais de démontrer l'impact concret sur les compétences et la productivité.
Changement dans mes sources
Centre Inffo, qui figurait parmi mes sources (volet innovation et retours du Learning Show), a été placé en liquidation judiciaire par le tribunal de commerce de Bobigny le 16 juillet 2026, après la fin de sa subvention publique ; Le Quotidien de la formation a cessé de paraître. Je renforce en conséquence le suivi de la Digital Learning Academy, d'EdTech Actu et du baromètre ISTF.
Recommandations opérationnelles retenues
- Choisir une posture d'évaluation par compétence visée (grille Kherbouche) : oral synchrone en visio ou mise en situation en direct pour vérifier la compréhension (IA-Résistant) ; pour l'épreuve RS6776 et les exercices pratiques, demander à l'apprenant de montrer son prompt, la réponse de l'IA et ce qu'il a corrigé (IA-Collaboratif).
- Mettre en place un journal de bord IA tenu par chaque apprenant entre les sessions : cas d'usage testé, résultat obtenu, erreur repérée. Il sert de support de débrief en début de session suivante et de trace d'évaluation.
- Mettre à jour mes supports et le tuteur : remplacer « NotebookLM » par « Gemini Notebook » dans les supports et tutoriels, vérifier que les liens partagés aux apprenants redirigent bien, et générer dans le carnet de cours des quiz à réponse courte plutôt que des QCM seuls.
- Utiliser le bilan de quiz comme rituel d'intersession : demander aux apprenants de faire un quiz dans le carnet, puis d'interroger le carnet sur leurs erreurs, et d'apporter la question restée sans réponse à la session suivante.
- Découper le travail entre sessions en capsules de moins de 5 minutes suivies d'une micro-tâche appliquée à leur propre métier (micro-doing), avec un rappel espacé par quiz à J+7.
- Ne pas reproduire le présentiel en visio : limiter les temps descendants en classe virtuelle et réserver la session synchrone aux mises en pratique, aux questions et aux corrections collectives.
- Mesurer l'effet sur le poste de travail pour les clients TPE/PME : un court questionnaire à un mois sur les usages réellement adoptés, pour répondre à la question de la preuve de valeur que se posent les financeurs et les dirigeants.
Ce que je mets déjà en œuvre
Un tuteur IA déjà en place. J'utilise Gemini Notebook (ex-NotebookLM) comme tuteur disponible 24h/24, nourri de l'ensemble de mes supports de cours. Mes apprenants peuvent y poser leurs questions à tout moment, demander une reformulation ou des exemples supplémentaires entre deux sessions. Ses réponses s'appuient uniquement sur mon contenu et restent alignées sur mes choix pédagogiques.
Une architecture progressive et métier. Mon parcours est structuré en deux niveaux — Fondamentaux, puis Explorer et approfondir — avec une progression intentionnelle : stratégie d'implémentation et prompting d'abord, automatisation, Python et réglementation ensuite. Le parcours est mis à jour chaque semaine, ce qui garantit une veille intégrée en temps réel dans la formation elle-même.
Des challenges métier à chaque chapitre. L'ancrage est plus fort quand l'apprenant est confronté à un problème lié à son propre contexte professionnel. Un RH ne s'entraîne pas à rédiger des prompts sur des exemples génériques — il les applique à une offre d'emploi réelle, un compte-rendu d'entretien, une politique de congés.
101 mises en situation. Face à l'injonction de « former à la pratique », un catalogue de 101 mises en application concrètes, couvrant une diversité de contextes professionnels et de niveaux — pas 3 ou 4 exercices abstraits.
Journal des analyses précédentes
Cette veille existe depuis 2024. Les entrées 2024-2025 documentent des évolutions déjà intégrées dans mes formations : recours croissant au microlearning, adaptation des supports au principe ATAWAD (Anytime, Anywhere, Any Device), intégration d'outils IA de génération d'images dans les exercices pratiques après avoir observé leur effet positif sur l'engagement, et ajustement continu de la progression pédagogique documenté dans les comptes rendus de séance. Les analyses trimestrielles publiées sur cette page restent consultables en entier — cliquez pour déplier.
Mars 2026 — évaluer à l'ère de l'IA, tuteurs IA, IA agentique
Innovations pédagogiques
Évaluer à l'ère de l'IA générative. La question de fond du trimestre : comment savoir ce qui a vraiment été appris quand l'IA peut répondre à la place de l'apprenant ? Un webinaire d'Innovation Pédagogique invite à repenser les pratiques d'évaluation formative en mettant l'accent sur les traces du raisonnement plutôt que sur les réponses finales — évaluations orales, portfolios réflexifs et mises en situation, des formats difficilement substituables par l'IA.
Nouvelles architectures de formation. L'abondance de contenus générés par IA rend la structuration pédagogique plus cruciale que jamais. Produire des modules, quiz et synthèses n'est plus un frein — concevoir une architecture cohérente d'apprentissage l'est. Le rôle du formateur se déplace vers l'ingénierie pédagogique et le séquençage intentionnel.
Formation interdisciplinaire et design thinking. Une étude sur 3 ans, menée sur un modèle hybridant gestion de projet et design dans une école d'ingénieurs, confirme que les approches actives interdisciplinaires améliorent l'engagement et le transfert de compétences.
Gamification : d'un levier motivationnel à un levier stratégique. Simulations de réunions managériales, scénarios de décision avec scoring, parcours d'onboarding gamifiés : des formats désormais matures. Une étude CEGOS montre que 92 % des salariés apprécient les formats mêlant présentiel et jeu.
Innovations technologiques
Tuteur IA : le grand lancement de 2026. Présenté au Learning Technologies Paris puis déployé en mars 2026, un assistant d'apprentissage disponible 24h/24, en 63 langues, capable de détecter les blocages par analyse comportementale et d'adapter les parcours — déjà adopté par plus de 170 organisations dans 16 pays.
Adaptive learning : de la promesse à l'industrialisation. Le marché mondial du e-learning porté par l'apprentissage adaptatif atteint 320 milliards de dollars en 2025, et 72 % des DRH français comptent désormais sur l'IA pour individualiser les formations.
IA agentique : la compétence émergente de 2026. Les agents IA autonomes s'imposent comme la compétence la plus stratégique de l'année. Les premiers modules spécialisés se structurent autour de l'orchestration multi-agents, du RAG et de la conception d'agents outillés — former à l'IA ne suffit plus, il faut former à l'orchestrer.
Atlas × EdTech France. Le 10 avril 2026, l'OPCO Atlas et EdTech France ont prolongé leur partenariat pour accélérer l'intégration d'outils numériques en formation professionnelle — un signal institutionnel fort pour la filière.
Recommandations opérationnelles retenues
- Bannir le QCM classique au profit d'évaluations orales, de productions commentées ou de portfolios d'usage de l'IA.
- Intégrer un tuteur IA dans les parcours distanciels pour réduire le décrochage entre sessions.
- Construire une architecture de compétences (prompt → usage métier → IA agentique), pas un catalogue de tutoriels déconnectés.
- Introduire l'IA agentique dans le programme avancé, pour les apprenants ayant déjà maîtrisé les bases.
- Gamifier les mises en situation avec des scénarios de décision à scorer.
- Former à l'évaluation critique des outputs IA : identifier erreurs, biais et hallucinations dans des contenus générés.
Où vérifier cette veille
Le prompt utilisé chaque trimestre est publié dans l'accordéon de la page veille. Les comptes rendus de séances documentant les adaptations pédagogiques en temps réel sont conservés en interne (Google Drive) ; les apprentissages publics se retrouvent dans mes articles et sur LinkedIn.
